Asociación Promotora de la Fundación de Ayuda a los Niños y Jóvenes de Altas Capacidades (Fanjacc)

En la web de esta asociación encontraréis información sobre la alta capacidad intelectual. Incluye, entre otras secciones de interés: biografías, un blog para mentes despiertas, enlaces de interés, juegos, curiosidades, becas,...

Método interactivo de lectura basado en la filosofía de Glenn Doman

En el Centro de Profesores y de Recursos de Mérida han elaborado este método para el aprendizaje de la lectura, basado en la filosofía de Glenn Doman. Este autor sostiene que hay que aprovechar la natural curiosidad de los niños y niñas a edades tempranas para favorecer su aprendizaje; ya desde los tres años se puede realizar el aprendizaje de la lectura, de manera natural, a través de la ruta visual y auditiva; los resultados que obtengamos serán mejores que a edades más avanzadas. Lo que han hecho en el CPR de Mérida ha sido elaborar una aplicación multimedia basada en las teorías de este autor; el material se puede utilizar on-line pero también se puede descargar para utilizarlo en nuestro ordenador con posterioridad (sin necesidad de conexión a internet). El procedimiento de aplicación es muy sencillo, pero es fundamental seguir las instrucciones fielmente para garantizar buenos resultados. Parece ser que funciona también con niños y niñas con discapacidad. Una vez descargado el archivo hay que descomprimirlo; a continuación tenéis que hacer doble clic en el icono "index.html" y seguir las indicaciones (no olvidéis conectar los altavoces y por supuesto leer el manual).

Desde este espacio quiero agradecer a los compañeros y compañeras que se han dado el trabajo de elaborar estos materiales y ponerlos a disposición de todos.

3 de diciembre: Día Internacional de las Personas con Discapacidad

La ONU estableció en 1992 la fecha del 3 de diciembre de cada año como el "Día Internacional de las Personas con Discapacidad". El objetivo es sensibilizar a la opinión pública sobre las necesidades de estas personas y mejorar su calidad de vida, en todos los ámbitos (salud, laboral, social,...). En la web "Entorno Accesible" tenéis amplia información sobre la discapacidad, así como un enlace la la página de las Naciones Unidad dedicada a esta efemérides.

Vayan desde esta página mis felicitaciones a las personas con discapacidad, en este día.

I Jornadas Alta Capacidad Intelectual

Acabamos de celebrar en nuestro CEP las primeras jornadas sobre alta capacidad intelectual, que se han desarrollado durante el viernes 28 de noviembre y el sábado 29. Hemos tenido ocasión de escuchar a diferentes ponentes, que han abordado distintas temáticas: concepto, detección, intervención, mitos y falsas creencias, normativa, orientaciones a profesionales y familias, experiencias educativas...

Quiero plasmar aquí algunas frases que, sin ánimo de condensar cuanto se ha dicho, sirvan para destacar algunas ideas:

La alta capacidad y el talento se forman.

La mujer en el tema de las altas capacidades es población de riesgo

Todavía no se han levantado las vallas que digan al talento "de aquí no pasarás".

Se estima en torno al 2% el porcentaje de alumnado de alta capacidad

Desde esta página vaya mi agradecimiento a todas las personas que han participado en esta actividad (ponentes, ASUCO, Manuel Casado -coordinador del programa de alta capacidad intelectual del IES Maimónides, de Córdoba-, y por supuesto, a mi compañera Mercedes Luque).

Blog de Educación y Diversidad de la Rioja

Os presento este blog, mantenido por un grupo de profesionales de Educación Especial y Educación Compensatoria de la Comunidad de la Rioja. Contiene gran cantidad de información, enlaces, referencias,... en torno a estas temáticas.

Curiosikid

Web que propone gran cantidad de actividades, para aprender jugando.

El mundo del superdotado

Página web de una ONG dedicada al mundo de la sobredotación intelectual, cuyo fin es la difusión de los problemas educativos de los Niños Superdotados, y la integración social de los jóvenes y adultos superdotados.

FAISCA (Revista de Altas Capacidades)

En esta web encontraréis gran cantidad de artículos sobre las altas capacidades, algunos disponibles para su descarga.

Centro Andaluz de Diferenciación e Intervención en Superdotados (C.A.D.I.S.)

Este centro es pionero en Andalucía. Dedicado al diagnóstico, intervención y seguimiento de niños y niñas sobredotados, de alta capacidad intelectual y talentosos.

Asociación Española de Niños Superdotados (A.S.E.N.I.D.)

Entidad de ámbito nacional, sin fines lucrativos, que tiene como finalidad la identificación, valoración y estudio de los niñós y jóvenes superdotados y talentosos, ofreciendo orientación y ayuda a las familias y profesorado.

Asociación Española para Superdotados y con Talento (A.E.S.T.)

Decana de las asociaciones españolas, de ámbito nacional. Desde 1992 al servicio de las altas capacidades intelectuales. Punto de encuentro e información acerca de la sobredotación intelectual.

Blog de Irene Lema (profesora de enlace para alumnado inmigrante)

Irene Lema me envía la referencia de su blog, dedicado al alumnado inmigrante. Podéis encontrar gran cantidad de información y recursos para quienes trabajéis con este alumnado.

Gracias, Irene, por tu trabajo y sobre todo por ponerlo a disposición de todos en la web.

Tableros para trabajar los fonemas

El grupo de trabajo Prevención y Tratamiento de los Trastornos del Lenguaje II, ha elaborado una colección de 19 tableros, con un formato similar al popular juego de La Oca. En palabras de los componentes del grupo,

el objetivo primordial de estos juegos es la adquisición de una adecuada competencia en la dimensión fonética-fonológica del lenguaje, especialmente en la forma, trabajando un aspecto tan importante como es la discriminación auditiva, dentro de un ambiente lúdico y activo

Si alguien está interesado en el el material puede solicitármelo por correo, manuel.dorado.perez.ext@juntadeandalucia.es



Desde aquí quiero enviar mi agradecimiento y reconocimiento a los componentes del grupo por el trabajo realizado.

Unidades didácticas adaptadas en ESO

Nuestro compañero Germán Santos González me comenta que ha creado un blog dedicado a las necesidades educativas especiales (mi enhorabuena por ello). Desde el mismo podéis acceder, picando sobre "Descarga de Materiales" a una página en la que están colgadas una gran cantidad de unidades didácticas elaboradas por un grupo de trabajo, dirigidas al alumnado de n.e.e. de la E.S.O. Creo que es un material que puede ser de gran utilidad, sobre todo dada la escasez de recursos de este tipo. Ya de paso pinchar también, dentro de la sección de enlaces de interés, sobre "Grupo de Trabajo de Elaboración de ACIs del IES Fuente Alta (Algodonales)" y veréis que hay también gran número de materiales adaptados para la ESO.

Gracias a Germán y los compañeros de este grupo por poner a disposición de todos estos materiales.

Competencias básicas

Desde hace algún tiempo todo el mundo habla de las competencias básicas: hay que desarrollarlas en nuestro alumnado, pero para ello hay que revisar los proyectos educativos de los centros, los proyectos curriculares, las programaciones de aula,... Hay que hacer tantas cosas, que asusta con sólo pensarlo. Creo que la clave de todo está en lo que hacemos en nuestras aulas, los contenidos que trabajamos, las tareas (actividades, ejercicios, o como queramos llamarlas) que les proponemos y lo que esperamos que aprendan (lo que evaluamos). Un vistazo a las pruebas de evaluación de diagnóstico (P.E.D.) que se vienen aplicando en los niveles de 5º de Primaria y 3º E.S.O. puede arrojarnos mucha luz en este asunto. No se trata de acumular contenidos, sino de saber manejar la información, que, por otra parte, en los tiempos que corren, fluye en abundancia y la tenemos al alcance de la mano. Se trata, en definitiva, de enseñar a pensar a nuestro alumnado, si ello es posible, o, cuanto menos, favorecer el desarrollo de su pensamiento. Para ello no podemos seguir consumiendo el tiempo de nuestras clases y el esfuerzo de nuestros alumnos y alumnas en almacenar información en sus cabezas, pues ya no tiene sentido. Tampoco abogo por la demonización de los contenidos y la memoria, sólo quiero decir que estos deben estar al servicio del pensamiento y no al contrario. El fin último del sistema educativo no puede seguir siendo que el alumnado integre en su cabeza una ingente cantidad de contenidos descontextualizados, sino que llegue a ser una persona capaz de desenvolverse en el medio donde vive. Hay que seleccionar entre la propuesta del libro de texto (si es este recurso el que utilizamos) lo que realmente nos sirva a este propósito, liberándonos de la tiranía a que nos somete con demasiada frecuencia. Hay que liberar tiempo para favorecer el desarrollo de las destrezas intelectuales, que en definitiva son las que nos garantizarán la adquisición de las competencias. Si comparamos las actividades que nos proponen los libros de texto con las que nos encontramos en las P.E.D. notaremos que existe un abismo; no podemos extrañarnos luego de los resultados que arrojan estas pruebas.

Ya se están diseñando gran número de actividades (o tareas) que pretenden desarrollar las competencias de nuestro alumnado. Como ejemplo, aquí os dejo esta página, del CEPR Pablo de Olavide, de Prado del Rey (Cádiz), que nos presenta un completo banco de recursos, que incluye un apartado sobre las competencias básicas en primaria bastante ilustrativo (más de sesenta actividades y materiales). Es sólo una muestra, pero seguro que a cualquier docente se le ocurren muchas más.

Es hora de replantearse nuestro trabajo, de considerar qué funciona y qué no y de tomar decisiones en consecuencia.

Perder el norte

Nuevamente, mi amiga Isabel Agüera, maestra de toda la vida, me envía unas reflexiones sobre la educación de nuestros pequeños, que quiero compartir en este espacio.

Partidaria al máximo de los aprendizajes tempranos quiero, no obstante, matizar una cuestión que de toda la vida me ha preocupado, y me preocupa, máxime en los tiempos que corren. Y es que se ha instalado en las familias una especie de estrés colectivo y competitivo que, dislocando el más importante de los objetivos, educar individuos libres, responsables, felices, etc., camina de cara hacia una meta única que conlleva la más absurda e ignorante maratón: Que los hijos aprendan mucho y pronto a costa de lo que sea: clases extras, estudio, tareas, etc. Por supuesto que, hoy más que nunca, la sociedad nos va a exigir individuos instruidos, educados y hasta experimentados en muchas disciplinas pero nada va a acelerar este proceso, largo, muy largo, si forzamos a nuestros hijos, alumnos, a entrar de cabeza en el circuito, cuando aún no les hemos enseñado a dar los primeros pasos. Me contaba una profesora de inglés que, cuando trataba de enseñar los colores básicos a pequeños de tres años, una alumna, repetía enfadada y como autómata: el "achul" no es blue; es "achul"; lo ha dicho mi mamá. La anécdota suscita risa pero, más allá de la conveniencia de los aprendizajes tempranos, hay un casi drama palpable: las prisas no sirven para nada.

El comprender debe preceder al aprender. ¿No habría que empezar por enseñarles que azul no es "achul"? Que sepan, como robot, y cuanto antes y más mejor es lo que importa. Y a la rastra, medio dormidos, sin faltar un día, desde los tres años, a clase, que el tiempo apremia y el vecino sabe y el primo sabe- Creo que hemos perdido muchos nortes y el de la educación, peor que perdido: lo estamos desquiciando con exigencias que han borrado del escenario de la infancia palabras como juego, felicidad, placer por aprender. No estaría de más que, de vez en cuando, repasáramos los derechos de los niños.

Como siempre, Isabel nos hace partícipes de sus consideraciones, avaladas por su enorme talla personal y profesional. Personalmente, comparto sus argumentos y creo que está cargada de razón.

Ahora que todo el mundo habla sobre las competencias básicas, es sin duda un buen momento para replantearnos qué estamos haciendo en nuestros centros educativos. Algunas preguntas (¿los contenidos que trabajamos favorecen la adquisición de las competencias?, ¿la dinámica de las clases es la más adecuada a este fin?, ¿evaluamos bajo el criterio de las competencias?, ¿no estaremos abusando de los contenidos, quizá demasiados y no esenciales?, ¿no es mejor centrarse en lo básico, que dispersar esfuerzos para abarcar más?, ¿no estaremos demasiado condicionados por los libros de texto?, ¿es bueno que las actividades escolares invadan el ámbito familiar en exceso?, ¿tienen los niños tiempo para el aprendizaje natural -juego, relaciones sociales, ...-?,...). Quizá son muchas preguntas, pero lo cierto es que no podemos demorar por más tiempo dar una respuesta y modificar formas de proceder, tomar decisiones necesarias y volver a recuperar el norte.

Gracias, de nuevo, Isabel, por sacudirnos de vez en cuando y seguir luchando por seguir mejorando la educación de nuestros niños y niñas.

Biblioteca de signos

La Biblioteca virtual Miguel de Cervantes tiene una sección dedicada a la lengua de signos. Podéis encontrar, entre otras cosas, obras de literatura española en versión signada, una gramática visual de la LSE, gramática contrastiva Español-LSE, lecciones de escritura alfabética de LSE, buscador de información en vídeos signados, etc.

Asociación Balear de padres de niños con TDAH (Still)

Desde esta página se nos ofrece una completa información sobre el TDAH; dentro de la sección "Información a maestros" podéis encontrar, entre otras cosas una práctica guía con orientaciones para los maestros con alumnado TDAH y otra para los centros educativos que escolarizan alumnado con TDAH (sin duda, en todos los centros educativos los hay). Excelente página cuya referencia me ha facilitado Paqui Valenzuela, presidenta de la asociación ACODAH.

Aula PT. Blog para la elaboración de adaptaciones curriculares

Nuestro compañero José María Castro nos deja en el foro la dirección de este blog, elaborado por Mª Carmen Pérez, que trabaja en el Parque-Colegio Santa Ana, de Valencia. Se trata de un espacio donde podréis encontrar materiales para trabajar con alumnado de n.e.e. en todos los niveles de la enseñanza obligatoria.

Web para niños, familias y docentes

En esta web encontraréis gran cantidad de recursos para todos los que nos movemos en el campo educativo. Echad un vistazo (os sugiero la sección "El cuentacuentos", veréis qué maravilla).

Bienvenida al nuevo curso y página interesante

Desde este espacio os quiero saludar en el inicio de este nuevo curso escolar, deseando que os sea fructífero y gratificante. Nuevos retos (competencias básicas) e ilusiones marcarán este año escolar. Para ayudaros en vuestro trabajo os doy la referencia de una página denominada "Materiales curriculares libres", en la que podréis encontrar cosas interesantes; por ejemplo, si picáis en la sección "Consultar" y posteriormente en "Ejercicios de primaria", dentro del apartado "Otros" encontraréis unas prácticas herramientas para generar fichas de operaciones de cálculo y caligrafía. Espero que la encontréis interesante.

Saludos y mis mejores deseos.

Juegos Paralímpicos Pekín 2008

Los Juegos Olímpicos de Pekín, con toda su pompa y parafernalia, no han terminado todavía (aunque los medios de comunicación los hayan olvidado). A partir del día 6 de septiembre los atletas seguirán compitiendo por las medallas, los himnos de los países volverán a sonar y las banderas de nuevo ondearán al viento. ¿Cuál es la diferencia?: Sólamente que los atletas, en esta ocasión, tienen alguna discapacidad y parece ser que eso no interesa al público. El gran despliegue de reporteros, personal técnico y equipo audiovisual de las cadenas de telecomunicación, puestos al servicio de este evento deportivo se ha quedado reducido hasta quedar a nivel puramente testimonial. Aún así, lo cierto es que centenares de atletas, que han trabajado duramente (al menos tanto como los otros), mantienen viva su ilusión y se afanan por dar lo máximo de sí mismos; merecen, como poco, la misma atención que los que han participado en la otra olimpiada, ¿no os parece? En este enlace tenéis información completa sobre este acontecimiento. Espero que sea de vuestro interés.

The story of stuff (La historia de las cosas)

Este vídeo me lo envía mi amiga Angelines y, aunque no está relacionado con la temática del blog, he creído conveniente difundirlo pues realiza una reflexión crítica sobre el funcionamiento de nuestro mundo. Tiene una duración de 21 minutos, pero merece la pena verlo completo, al menos a mí me lo parece. Por ello os pido que busquéis el hueco de tiempo y prestéis atención. Nos plantea cuestiones que nos afectan a todos y la única manera de cambiar las cosas es que todos aportemos lo que podamos.

Espero que os haga pensar y actuar.

Centro Huerta del Rey (sobredotación intelectual)

El Centro Huerta del Rey (Valladolid, España) está considerado como un centro pionero en nuestro país en la atención al alumnado sobredotado. En su web podéis encontrar mucha información relacionada con la sobredotación intelectual. En la sección artículos podéis consultar y descargaros documentos que pueden ser de gran utilidad para nuestra formación y servirnos de guía en la intervención con este alumnado.

Aulas Hospitalarias

Las Aulas Hospitalarias representan un recurso fundamental para garantizar la atención educativa al alumnado que no puede asistir a su centro por cuestiones de salud. Gracias a ellas continúa su proceso formativo y se evita, dentro de lo posible, que se produzca un desfase escolar (o que este no sea muy acentuado), con su grupo de compañeros. Las Aulas Hospitalarias de Córdoba y provincia, desde hace ya varios cursos vienen trabajando en el periódico escolar "Jarabe de Letras"; los docentes de las aulas hospitalarias de Córdoba, Pozoblanco y Cabra formaron un grupo de trabajo cuyo objetivo fundamental era, a través de la confección de un periódico escolar, poner en contacto a los tres centros hospitalarios, a fin de crear lazos comunicativos y afectivos entre los niños y niñas que comparten esta experiencia.

Desde aquí quiero enviar mi felicitación a los profesionales que con su esfuerzo hacen posible que estos chicos y chicas encuentren, en su paso por el hospital, un espacio educativo cálido, afectivo y eficaz, que, además de permitir la continuidad de su formación, les ayude a superar su enfermedad.

Traductor para el blog

He incorporado un traductor al blog, a fin de facilitar a las personas de otros idiomas el acceso a su contenido. Lo tenéis en la parte superior de la columna derecha; sólo hay que seleccionar el idioma y obtendréis la traducción. Hay que tener en cuenta que los traductores aún no están muy perfeccionados, pero sin duda son una herramienta útil para eliminar barreras y facilitar la divulgación del conocimiento.

Nota: una vez seleccionado el idioma, si no se visualiza correctamente hay que picar en la esquina superior derecha sobre "Eliminar frame". Una vez traducida la página, si pasáis el ratón sobre el texto, aparece en un cuadro de texto en español.

Actividad acuática en educación especial

Durante los días 9, 10, 11 y 12 de junio se ha celebrado en el CPEEE Virgen de la Esperanza de Córdoba un curso sobre el uso de la piscina terapéutica. El ponente, José Luis Sirera, ha combinado de manera magistral la teoría y la práctica a lo largo de cuatro tardes (un total de 16 horas). Seguro que a partir de septiembre el alumnado de este centro educativo va a poder beneficiarse de este extraordinario recurso, mejorando su desarrollo educativo y su autonomía personal.
Aquí os dejo una foto de la actividad.

SUDOKU

Aquí os dejo este juego, desarrollado en Estados Unidos, aunque se popularizó en Japón y posteriormente en todo el mundo. Es una manera muy divertida de trabajar la capacidad de observación y el razonamiento. Espero que os guste.


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SOKOBAN

A fin de engrosar nuestra zona de juego, aquí os dejo el popular Sokoban. Espero que os guste.

Competencias básicas en el Aula de Apoyo a la Integración

En este enlace se nos presenta una experiencia educativa (publicada en la revista "Experiencias Escolares") para trabajar en el Aula de Apoyo a la Integración bajo el modelo de las competencias básicas. El desarrollo de competencias básicas se ha convertido en el objetivo último del sistema educativo, siendo asumidas estas a nivel europeo. Se trata de conseguir que el alumno sea capaz de utilizar sus conocimientos, habilidades, emociones, capacidades,... para desenvolverse de manera adecuada en el medio. En definitiva, que el sistema educativo prepare para la vida, que el curriculum sea una herramienta útil para ayudar a los escolares a convertirse en personas competentes.

Creo que es el momento de realizar una seria reflexión sobre lo que se enseña al alumnado en los centros educativos, separar el grano de la paja y centrarnos en lo que realmente es útil para el desarrollo de competencias; ¿de qué sirve llenar las cabezas de los niños y jóvenes de contenidos descontextualizados, muchas veces repetidos en cursos sucesivos, y muchos de los cuales no tienen ninguna utilidad a lo largo de sus vidas? Nuestra sociedad ha evolucionado sobremanera un los últimos veinte años, pero el sistema educativo sigue manteniendo, en muchos casos, unos esquemas de hace un siglo.

Web "Estimulación basal"

En esta página podéis encontrar información muy completa sobre la estimulación basal, a cargo de D. Carlos Luis Pérez Gerez (Representante para España en el Grupo Internacional de Formadores de Estimulación Basal ® en Educación y Terapia). Incluye, entre otros apartados: formación, documentación y un foro sobre esta temática

Estrategias de intervención en el aula para alumnado con TDAH

La asociación cordobesa del déficit de atención e hiperactividad (ACODAH) ha editado esta guía, cuya finalidad es informar y orientar al profesorado para la atención a este alumnado. Podéis descargaros la guía desde la página de la asociación.

El brillo de la mirada

Mi amigo José María Toro me envió unas palabras que quiero compartir en este espacio, pues encierran mucha sabiduría y pueden ayudarnos a reconsiderar muchos de nuestros esquemas como personas y como docentes.


"Cuando vemos luz tras una ventana sospechamos que hay alguien dentro. Por eso, cuando unos ojos se opacan, cuando pierden su brillo y la mirada se muestra apagada nos percatamos que esa persona es como una casa vacía.

Pocas cosas me resultan tan sobrecogedoras como los ojos apagados de un niño porque me indican que salió de sí mismo, vive exiliado de su propia alma y anda errante y perdido en medio del mundo.

Un maestro debe aprender a mirar la mirada de los niños y debe dejarse mirar por ella. Ha de saber que el niño de mirada perdida no puede mantener fija su atención porque su mundo interno es un laberinto, un caos, un desasosiego, todo un universo de tensión, inquietud, ansiedad e incluso miedo.

El niño salió de su casa sin saberlo y ahora no sabe el camino de regreso y no encuentra las llaves que le devuelvan a su propio hogar.

Los ojos no son sólo el espacio desde el que miramos sino que han de ser objetos permanentes y continuos de nuestra mirada.

Mirar a los ojos es una urgencia pedagógica, un impresionante reto vital.

Devolver el brillo, la luz y la belleza a los ojos apagados de los niños y jóvenes es también una competencia básica, un contenido curricular y una eficacísima herramienta metodológica.

Iluminar los ojos de los niños es devolverlos a casa, a su casa, a su corazón.

Es maestro quien con su propia lumbre prende lo que estaba apagado, aviva lo mortecino y es capaz de hacer resurgir algo nuevo de las cenizas.

Educar es, a fin de cuentas, el arte de encender los ojos del entusiasmo y de la alegría para que todo el rostro se ilumine con el resplandor de lo mejor de sí mismo".

JOSÉ MARÍA TORO

Canciones en lengua de signos

José María Castro envía a nuestro foro varios enlaces a vídeos de algunas canciones en lengua de signos. Aquí os los dejo, espero que os gusten tanto como a mí (no me digáis que la coreografía no es mejor que la original...).

1) Siempre me quedará, de Bebe



2) Ave María, de Bisbal.

3) El Chiki Chiki, de Roberto Chikilicuatre.

4) Ya no puedo más, de Camilo Sexto.

5) Vete a dormir, de El Hormiguero.

6) Has cambiado mi vida, de Camela.

Orientaciones para la atención en TDAH

Elena Díaz nos da a conocer en nuestro foro estos materiales, elaborados en la Comunidad de Canarias, con orientaciones para la atención al alumnado con TDAH. Son unas pautas muy claras y útiles para la práctica educativa. Gracias, Elena.

El perro de agua español como recurso educativo

El pasado jueves y viernes se celebró en nuestra ciudad el II Encuentro sobre la atención al alumnado con necesidades educativas especiales en Educación Secundaria. Este evento estuvo cargado de experiencias y ponencias interesantes, pero entre ellas, quiero destacar, por su singularidad la que llevó por título el que aparece arriba. Las dos perras de agua hicieron las delicias de los asistentes, así como la ponencia que nos ofreció Antonio García Pérez, profesor del IES Las Cumbres, de Ubrique (Cádiz). Es increíble la ayuda que pueden prestar estos animales al alumnado con n.e.e., favoreciendo su integración escolar y social, además de ayudarles en tareas diversas.

Además he de decir que las dos perras guardaron la compostura que se espera en cualquier ponente, tal como se aprecia en la foto.

Tareas escolares en casa

Hace poco llegó a mi correo este artículo de Isabel Agüera (maestra y escritora) sobre las tareas que nuestros escolares suelen llevarse en la mochila para proseguir en casa su "jornada escolar". Me impresionó muy gratamente, pues nunca he estado a favor de prolongar la jornada escolar de los escolares, ya que considero que cinco (o 7, en secundaria) horas en el centro escolar deben ser suficientes (no me opongo a que en casa se dedique algún tiempo a estudiar, leer, realizar algún trabajo,...; pero no a seguir realizando actividades como las del centro, a seguir "machacando" con más de lo mismo a nuestros escolares). Bueno, creo que Isabel lo expresa mucho mejor que yo y por eso os incluyo su artículo íntegro a continuación, con la esperanza de que haga reflexionar a más de un docente.

VALORES

ISABEL AGÜERA



LAS TAREAS EN CASA, SERIA REFLEXIÓN

Os propongo, padres y maestros, a la vuelta de esta semana vacacional. una sencilla y milenaria regla de tres para que nos aproximemos a la realidad del tiempo que trabajan nuestros hijos y alumnos. Comprobaremos que, con respecto a un trabador de cuarenta años como media y ocho horas diarias de trabajo, a un chico de siete o catorce años, por ejemplo, las horas que le corresponderían oscilarían, respectivamente, entre 1,6h. al de siete u ocho y de 2,8h,. al de trece, catorce. Sí, una seria reflexión merece el hecho de que el horario presencial en las aulas, para los más pequeños es de cinco horas y, para los que se supone mayores, de unas siete aproximadamente. Pero no sería justo concretarnos a tales horarios establecidos, porque nuestros hijos, alumnos, cuando se supone que terminan su jornada laboral, salen de las aulas cargados de trabajos que cada profesor, como si fuera el único, le impone como tarea inapelable.

Y ahí están, encerrados en sus confortables dormitorios, horas y más horas que son un hurto a su legítimo derecho al descanso, recreo, convivencia, hobbies, etc. ¿Qué diríamos si a los mayores, nuestro jefe, al salir de la oficina, por ejemplo, nos entregara una carpeta de tareas para la casa? Siempre he defendido que todo el trabajo que debe hacer un niño de cualquier edad, debe estar contemplado en el horario escolar. Ya sé que me van a llover los comentarios en desacuerdo, pero no puedo sufrir el ver cómo niños hasta de cinco años siguen a cuestas con las dichosas tareas. Otra cosa sería, de cara a los mayores, algún trabajo de investigación en tiempo espaciado, trabajo que los motive, agrupe, exija algún cercano desplazamiento, nuevas tecnologías, etc. Lo de hincar los codos en horas extra, desde mi punto de vista, tan sólo sirve para tenerlos recluidos, pero no imaginemos que progresan más.

La regla de tres no falla, pero a nuestros niños le aplicamos la inversa".

Curso de LSE nivel I

Hoy hemos terminado nuestro curso de Lengua de Signos Española en el CEP de Córdoba. Me he permitido tomar unas imágenes para que quede un recuerdo indeleble de la actividad. Pronto comenzaremos el curso de nivel II. Quiero agradecer a nuestras ponentes, Mari Carmen Espejo y María Arias su excelente trabajo y a todos los asistentes su interés y esfuerzo (de todo ello queda constancia en este pequeño documento videográfico). ¡Hasta pronto!

Comité Paralímpico Español

En la página del Comité Paralímpico Español podéis encontrar, junto a una amplia información sobre las competiciones olímpicas adaptadas a personas con discapacidad, un libro titulado "Tiempos paralímpicos", que pretende dar a conocer los valores del deporte paralímpico a los más jóvenes. Este libro va dirigido a estudiantes de ESO y habla del espíritu paralímpico, tratando de divulgar valores como la superación, la igualdad y la solidaridad. Podéis descargarlo en formato pdf aquí.

Sin piernas y sin manos lo haces todo

Este vídeo me lo envía mi amigo Joaquín. Es realmente impresionante lo que puede hacer un ser humano cuando se lo propone (¡¡fijaros en la expresión de felicidad de su cara!!). También incita a reflexionar a los que nos consideramos "normales" y a veces nos hundimos ante cualquier contratiempo. Todo esto nos demuestra que lo más importante para una persona es la voluntad de superación y el afán de seguir adelante, en cualquier circunstancia.

Espero que os guste tanto como a mí.

Curso sobre TDA-H en nuestro CEP

La semana pasada concluyó el curso de 15 horas monográfico sobre TDA-H, celebrado en el CEP "Luisa Revuelta de Córdoba" En él han participado profesionales de diferentes ámbitos del conocimiento: investigación, medicina, orientación y docencia.

Creo que podemos extraer algunas conclusiones de utilidad para la práctica educativa; sin ánimo de confeccionar una lista pormenorizada, os indico algunas que para mí tienen especial relevancia:

1) Se estima entre un 3 y un 5% de alumnado con TDA-H en los centros educativos, muchos sin detectar ni por tanto diagnosticar. El profesorado tiene aquí un papel fundamental para conseguir que estos niños y niñas no pasen desapercibidos y reciban la atención adecuada.

2) Son personas generalmente con un CI normal o superior, por lo que no podemos tirar la toalla y dejarlos como caso perdido. Pueden aprender y desarrollarse, alcanzando los mismos objetivos que la mayoría del alumnado "normal".

3) Suponen un agobio considerable para familiares y profesorado; el centro debe articular una respuesta educativa y organizar los apoyos de forma que los tutores no se encuentren desbordados. Yo abogo desde aquí por la intervención dentro del aula, pues es el escenario idóneo para desarrollar conductas apropiadas y corregir las inadecuadas (evitando de paso la estigmatización de este alumnado).

4) Es fundamental la información para comprender que estas personas no actúan de manera inapropiada porque tengan malas intenciones, sino porque no saben controlar sus impulsos, centrar la atención o moderar su actividad. Cuando entendemos que no son culpables de su comportamiento o sus dificultades desarrollamos una actitud de ayuda y apoyo que sin duda va a favorecer su integración escolar y social.

5) Supone un reto para el profesorado y la comunidad educativa, por lo que es imprescindible la colaboración familia-escuela-sanidad.

Proyecto Golden 5

En las últimas jornadas sobre el Síndrome de Asperger celebradas los días 1 y 2 de febrero pasado tuvimos la suerte de contar con la presencia de María José Lera (profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de Sevilla). Nos habló de este proyecto, fruto de la colaboración de varios países, enmarcado dentro de un proyecto Comenius de la Comunidad Europea. Tal como se expresa en su página web:
El proyecto Golden5 tiene como objetivo crear, durante tres años (2004-2007), un programa educativo dirigido al profesorado que les ayude a tener un ambiente escolar mas agradable y efectivo en el aula. Este proyecto esta fundamentado en la creencia de que las escuelas tienen importantes responsabilidades en la educación de los futuros ciudadanos, en el desarrollo de actitudes saludables hacia ellos mismos, los otros y la sociedad, teniendo especialmente en cuenta que los niños en riesgo de exclusión social necesitan una atención especial. Los docentes necesitan ser competentes dirigiendo estrategias y mejorando el desarrollo social de los niños y niñas, y de las clases como un grupo, y en este sentido el programa Golden5 propone un principio, unas areas y unos pasos claves que ayudan a conseguirlo.

II Jornadas "Síndrome de Asperger y Educación"

Durante los días 1 y 2 de febrero hemos celebrado en Córdoba (Salón de Actos de la Diputación) las II Jornadas "Síndrome de Asperger y Educación". Se han desarrollado con una nutrida asistencia (profesionales de la educación, familias y otros profesionales de ámbito público y privado).

Desde este espacio quiero expresar mi agradecimiento a cuantos han hecho posible que este evento, organizado por el Centro del Profesorado y la Asociación Asperger Córdoba, se desarrolle en nuestra ciudad: Diputación de Córdoba, ponentes y asistentes. También a la Delegación Provincial de Educación, que ha estado presente y ha participado en la inauguración, desarrollo y clausura de las jornadas.

Nuestra zona de descarga de materiales vuelve a funcionar

Desde la creación de este blog he mantenido una zona de descarga de materiales, gracias al servicio gratuito de Orbitfiles, donde se alojan dichos materiales. Durante un tiempo no ha sido posible la descarga de materiales por parte de cualquier persona interesada en los mismos. Sólo podía hacerlo yo entrando con mi clave de usuario y contraseña en la página de descarga. Perdía así el sentido para el que fue puesta en el blog,pasando a ser simplemente una especie de disco duro virtual para almacenar archivos a los que sólo podía acceder yo. Tras un par de correos de queja a los propietarios del servicio, observo que vuelve a funcionar como antes; es decir que ya se pueden efectuar descargas de los archivos colgados. Me alegro de que la situación se haya restablecido y desde este blog se os pueda ofrecer este recurso, que entre todos estamos enriqueciendo día a día.

Recursos educativos de primaria en Flash

Esta página ofrece una recopilación de recursos en formato flash para educación infantil y primaria, ordenados por áreas de conocimiento.

Servicio de información sobre la discapacidad

En esta página tenéis una completa información de los servicios ofertados por las administraciones públicas y entidades privadas a las personas con discapacidad.