Web "Estimulación basal"

En esta página podéis encontrar información muy completa sobre la estimulación basal, a cargo de D. Carlos Luis Pérez Gerez (Representante para España en el Grupo Internacional de Formadores de Estimulación Basal ® en Educación y Terapia). Incluye, entre otros apartados: formación, documentación y un foro sobre esta temática

Estrategias de intervención en el aula para alumnado con TDAH

La asociación cordobesa del déficit de atención e hiperactividad (ACODAH)ha editado esta guía, cuya finalidad es informar y orientar al profesorado para la atención a este alumnado. Podéis descargaros la guía desde la página de la asociación. También la tenéis disponible en nuestra zona de descarga de materiales, en este enlace.

El brillo de la mirada

Mi amigo José María Toro me envió unas palabras que quiero compartir en este espacio, pues encierran mucha sabiduría y pueden ayudarnos a reconsiderar muchos de nuestros esquemas como personas y como docentes.


"Cuando vemos luz tras una ventana sospechamos que hay alguien dentro. Por eso, cuando unos ojos se opacan, cuando pierden su brillo y la mirada se muestra apagada nos percatamos que esa persona es como una casa vacía.

Pocas cosas me resultan tan sobrecogedoras como los ojos apagados de un niño porque me indican que salió de sí mismo, vive exiliado de su propia alma y anda errante y perdido en medio del mundo.

Un maestro debe aprender a mirar la mirada de los niños y debe dejarse mirar por ella. Ha de saber que el niño de mirada perdida no puede mantener fija su atención porque su mundo interno es un laberinto, un caos, un desasosiego, todo un universo de tensión, inquietud, ansiedad e incluso miedo.

El niño salió de su casa sin saberlo y ahora no sabe el camino de regreso y no encuentra las llaves que le devuelvan a su propio hogar.

Los ojos no son sólo el espacio desde el que miramos sino que han de ser objetos permanentes y continuos de nuestra mirada.

Mirar a los ojos es una urgencia pedagógica, un impresionante reto vital.

Devolver el brillo, la luz y la belleza a los ojos apagados de los niños y jóvenes es también una competencia básica, un contenido curricular y una eficacísima herramienta metodológica.

Iluminar los ojos de los niños es devolverlos a casa, a su casa, a su corazón.

Es maestro quien con su propia lumbre prende lo que estaba apagado, aviva lo mortecino y es capaz de hacer resurgir algo nuevo de las cenizas.

Educar es, a fin de cuentas, el arte de encender los ojos del entusiasmo y de la alegría para que todo el rostro se ilumine con el resplandor de lo mejor de sí mismo".

JOSÉ MARÍA TORO

Canciones en lengua de signos

José María Castro envía a nuestro foro varios enlaces a vídeos de algunas canciones en lengua de signos. Aquí os los dejo, espero que os gusten tanto como a mí (no me digáis que la coreografía no es mejor que la original...).

1) Siempre me quedará, de Bebe



2) Ave María, de Bisbal.

3) El Chiki Chiki, de Roberto Chikilicuatre.

4) Ya no puedo más, de Camilo Sexto.

5) Vete a dormir, de El Hormiguero.

6) Has cambiado mi vida, de Camela.

Orientaciones para la atención en TDAH

Elena Díaz nos da a conocer en nuestro foro estos materiales, elaborados en la Comunidad de Canarias, con orientaciones para la atención al alumnado con TDAH. Son unas pautas muy claras y útiles para la práctica educativa. Gracias, Elena.

El perro de agua español como recurso educativo

El pasado jueves y viernes se celebró en nuestra ciudad el II Encuentro sobre la atención al alumnado con necesidades educativas especiales en Educación Secundaria. Este evento estuvo cargado de experiencias y ponencias interesantes, pero entre ellas, quiero destacar, por su singularidad la que llevó por título el que aparece arriba. Las dos perras de agua hicieron las delicias de los asistentes, así como la ponencia que nos ofreció Antonio García Pérez, profesor del IES Las Cumbres, de Ubrique (Cádiz). Es increíble la ayuda que pueden prestar estos animales al alumnado con n.e.e., favoreciendo su integración escolar y social, además de ayudarles en tareas diversas.

Además he de decir que las dos perras guardaron la compostura que se espera en cualquier ponente, tal como se aprecia en la foto.

Tareas escolares en casa

Hace poco llegó a mi correo este artículo de Isabel Agüera (maestra y escritora) sobre las tareas que nuestros escolares suelen llevarse en la mochila para proseguir en casa su "jornada escolar". Me impresionó muy gratamente, pues nunca he estado a favor de prolongar la jornada escolar de los escolares, ya que considero que cinco (o 7, en secundaria) horas en el centro escolar deben ser suficientes (no me opongo a que en casa se dedique algún tiempo a estudiar, leer, realizar algún trabajo,...; pero no a seguir realizando actividades como las del centro, a seguir "machacando" con más de lo mismo a nuestros escolares). Bueno, creo que Isabel lo expresa mucho mejor que yo y por eso os incluyo su artículo íntegro a continuación, con la esperanza de que haga reflexionar a más de un docente.

"VALORES

ISABEL AGÜERA



LAS TAREAS EN CASA, SERIA REFLEXIÓN

Os propongo, padres y maestros, a la vuelta de esta semana vacacional. una sencilla y milenaria regla de tres para que nos aproximemos a la realidad del tiempo que trabajan nuestros hijos y alumnos. Comprobaremos que, con respecto a un trabador de cuarenta años como media y ocho horas diarias de trabajo, a un chico de siete o catorce años, por ejemplo, las horas que le corresponderían oscilarían, respectivamente, entre 1,6h. al de siete u ocho y de 2,8h,. al de trece, catorce. Sí, una seria reflexión merece el hecho de que el horario presencial en las aulas, para los más pequeños es de cinco horas y, para los que se supone mayores, de unas siete aproximadamente. Pero no sería justo concretarnos a tales horarios establecidos, porque nuestros hijos, alumnos, cuando se supone que terminan su jornada laboral, salen de las aulas cargados de trabajos que cada profesor, como si fuera el único, le impone como tarea inapelable.

Y ahí están, encerrados en sus confortables dormitorios, horas y más horas que son un hurto a su legítimo derecho al descanso, recreo, convivencia, hobbies, etc. ¿Qué diríamos si a los mayores, nuestro jefe, al salir de la oficina, por ejemplo, nos entregara una carpeta de tareas para la casa? Siempre he defendido que todo el trabajo que debe hacer un niño de cualquier edad, debe estar contemplado en el horario escolar. Ya sé que me van a llover los comentarios en desacuerdo, pero no puedo sufrir el ver cómo niños hasta de cinco años siguen a cuestas con las dichosas tareas. Otra cosa sería, de cara a los mayores, algún trabajo de investigación en tiempo espaciado, trabajo que los motive, agrupe, exija algún cercano desplazamiento, nuevas tecnologías, etc. Lo de hincar los codos en horas extra, desde mi punto de vista, tan sólo sirve para tenerlos recluidos, pero no imaginemos que progresan más.

La regla de tres no falla, pero a nuestros niños le aplicamos la inversa".